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网上科普有关“《植物妈妈有办法》的语文教学反思 ”话题很是火热，小编也是针对《植物妈妈有办法》的语文教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您。
身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一 ，对学到的教学新方法 ，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是我精心整理的《植物妈妈有办法》的语文教学反思 ，欢迎阅读与收藏 。
《植物妈妈有办法》的语文教学反思1《植物妈妈有办法》是一篇非常有趣的科普作品 ，读起来琅琅上口，在学习过程中 ，学生对蒲公英 、苍耳 、豆荚等植物的认识各抒已见 。
我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时。突然一个叫小男声打断了我小讲课 。“老师 ，苍耳是不是像耳朵一样的东西，它怎样挂住动物的皮毛呀？ ”一个小男孩怯怯地问 。
“苍耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁惊诧于孩子天真的提问了。小时候我也见过苍耳 ，苍耳挂住我的衣服 ，多有趣 。可现在，仅仅让我用语言来描述 ，显得多么苍白 。
我正思考着怎样回答。忽然 ，一个声音传来：“老师，我知道 ”。刚从农村转学的贺佳铭举起了手 ，“苍耳是绿色的 ，椭圆形的，外边有许多小刺 ，可挂在衣服上 ，可好玩了！昨天老师让咱们预习，我知道今天咱们要讲这一课 ，我拿了一些 ”说着 ，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上面密密麻麻地结了许多苍耳，大家的目光一下子集中在一起 ，纷纷说：“给我看看 ，给我看看！”王刚很开心：“每人一颗，不准用手拿 ，可扎手呢！”说完 ，他一颗颗地扔向同学 。哦，聪明的学生 ，苍耳已挂在同学们的袖子上 ，衣服上了……
接着，王刚又像小博士一样 ，给大家讲了豆荚 ，什么毛豆荚啦、绿豆荚啦等等，讲得一脸自豪 。同学们向他投来了羡慕的眼光 ，这节课中他也学地特别的认真。哦 ，不同的生活经历，带给王刚不同的审美体验 。这一课，他背得特别快 ，特别熟练 。
课下 ，回味课上的情景，让我常常的体会到 ，学生的审美个性差异与其不同的生活经历有密切的关系 ，学生的审美欣赏过程不是被动的感受过程，而是对作品的再度体验 、再创造的过程 ，它伴随着丰富的心理活动和思维活动 ，这些心理活动和思维活动的展开要以生活体验和生活情感为基础，没有这一基础 ，想象的翅膀就飞不起来 ，对作品的理解和感受就会流于肤浅。课堂上，大部分学生觉得这篇课文很有意思 ，很喜欢读 ，但对苍耳等植物的审美感受，由于没有切身的生活体验，仅仅停留在课本描绘的字里行间 。而贺佳铭 ，因为生活在农村 ，经常于这些植物打交道，才有了比较深刻的审美感受 。可见 ，不同的生活经历带来不同的审美体验。
《植物妈妈有办法》的.语文教学反思2本节课我努力体现小学语文学科教学以“学生为主体 ”的课堂教学模式 ，让学生在阅读教学中，通过读 、思、听 、说提高学生的语言实践活动 ，以利于调动学生主体参与课堂学习的积极性 ，更好地培养学生的创新精神和创造能力 。
课堂上恰当地运用电教媒体，使单调枯燥的课堂变得轻松 、愉快起来 ，不但较好的掌握了知识 ，而且兴趣高涨，思维活跃 ，达到了良好的学习效果 。整堂教学 ，以老师点拨为辅，学生自读、自悟为主，不同层次的学生都能从本课中了解并体会这几种植物怎样传播种子 ，掌握本课的重难点。
由于“铠甲 ”距在我们现在的生活已久远 ，所以学生们很不理解 。当我通过让学生触摸苍耳，感受他的外壳坚硬无比时 ，学生马上就理解了 。可见 ，，把知识直观化 ，孩字们更容易理解。
在教学中 ，我注重加大课堂容量。注意字 、词 、图的之间的联系 。特别是对生字的读音和理解应及时的巩固，用多种方法激发孩子识字的兴趣 ，学生学习生字扎实 。
最后我留出一部分时间让学生联系生活实际想象其它植物传播种子方法。这样 ，既培养了学生的习作能力，又提高了口头表达能力 ，学生会对整篇课文的理解有提高 。
《植物妈妈有办法》的语文教学反思3《植物妈妈有办法》是一首诗歌 ，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴 、豌豆传播种子的办法 。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解 、概括、默读 、朗读和收集使用信息的能力 。
在课堂教学中 ，我采取以读为主进行阅读教学 。读是悟的基础 ，没有很好地读懂 、读透，悟出的往往有失偏颇 ，或是一知半解 ，因此，课堂上必须保证学生有足够的读书时间 ，以读为主进行阅读教学 ，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的，而不是机械、重复 、盲目地读 ，体现一定的层次性。用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读 ，更容易让学生接受 。特别是对学生不熟悉的课文内容，教师尽量采取各种各样的教学手段 ，使学生读通 、读懂 ，最后读有所悟 。如：蒲公英是如何传播种子的，而蒲公英大多数孩子都没见过，让他们看一 看 ，体会一下 ，会更好的帮助他们体验课文场景，也会学的更愉快。蒲公英*风传播种子 ，苍耳*动物传播种子 ，但又有所不同 。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆*弹力来传播种子 。对于这些学生缺少生活经验，在学习中通过读课文 ，让学生知道这些植物*什么传播种子 ，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容 ，同时培养学生的理解、概括能力 ，为今后理解段篇打基础。 为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟 ，然后引导 ，借助一些媒体加深理解。根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：
1 、 初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书 。注意学生个体差异，尊重每个学生 ，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习 。
2 、 鼓励课外收集信息 ，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。
3、用谈话的方式让学生进入情境 ，引入新课 。学生产生疑问 ，有了疑问，才有解决问题的兴趣 。
4 、利用各种媒体激发兴趣 ，使学生直观主动地去理解内容 ，促进学习。
《植物妈妈有办法》的语文教学反思4本课的素质目标是学会10个生字，并会组词造句 ，读课文 ，了解植物妈妈都有哪些办法 。课文主要用了拟人的手法，告诉孩子们植物是怎样长大离开妈妈的 ，不同的植物办法也不同 。
我在授课前布置学生预习课文并向大人了解有关植物的生长过程特点 ，防种，播种的规律，以及自己知道的植物传播种子的方法。
一：重预习 ，师生同乐
预习是上课前学生的自学 ，是在教师讲课之前，学生独立学习新课内容 ，为上好新课做好必要的知识准备的过程 。（本课是一篇科普作品 ，以儿歌的形式向我们介绍三种植物传播种子的方法，富有童趣 ，读起来朗朗顺口 。
我准备相关资料。蒲公英是多年生草本植物 ，它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛展开时就像一把把降落伞 ，随风飘扬 ，把种子传播四面八方……
本课以儿歌形式产生了字音中韵母部分的重复，形成韵脚 ，自然产生节奏 ，如：大 、家、法、娃 、发 、甲、洼 、下 、妈、察 、它 。这种节奏可以把涣散的东西（声音）组成一个整体，使人读前一句时预想到后一句；读后一句时回味到前一句，造成一种回环往复的审美效果 ，这种组合创造出这种回环相押 ，抑扬顿挫的音乐美，从而加强儿歌的感染力和表达力 。表现出一种悦耳动听 ，声情并茂的特色。由于本文语音长短 ，轻重的区别不明显，不能它们形成节奏 ，所以押韵就形成了节奏的重要因素 ，一种魄力，根据这一特点 ，我放了课文录音 ，让学生感受而且我重复放，反复放 ，学生渐渐高潮兴趣 ，自然的跟着朗读起来，教室里那种浓欲的读书场面，让人感到亲切舒服 ，有感召力的课堂氛围 ，真正的感受到了是在读书，上语文课。
这种录音伴孩子们的读书声 ，在旁的我足能激起快感与美感 ，能足以满足人们生理和心理上的要求，每一次新的回环往复 ，就给人以似曾相识的感受 ，散漫趣向集中，孩子们读起来 ，寓变化于整齐之中 ，读起来活泼铿锵，长短错落 。
二：根据作品特点出示预习的具体方案
1：预习任务 。初步了解新课的基本内容和思路 ，复习有关新课的旧知识 ，找出新课的重点和预习后，自己尚不懂的问题，作预习笔记和部分练习题。
2：预习要求 。慢读加标记 ，先对课文进行一遍速度较慢的阅读 ，同时用色调笔对课文中有关重点内容做出标记 。（用不同符号）根据不同的重要程度标记（必要时要问一问，查一查 ，找一找）以排除学习新课的障碍。
3：快速阅读加提要 。对课文进行一遍快速阅读 ，但要在课文重点段落或语句前精当地归纳内容 。
3：尝试回忆课文内容，并且尝试作品部分练习题。
我检查了学生预习情况 ，班上有多数学生完成了本课的生字认 、写 ，并能借助资料帮助自己学习中的障碍 。我出示生字卡，学生基本上能正确认读 ，分析字形结构 ，很多孩子书上已标记了很多记号 。在注重学生基础知识的同时，更重视了课文赏析 ，“读读讲讲 ，讲讲读读”，如：提问读，“植物妈妈靠什么办法旅行？ ”学生自读2——5小节 ，“四海为家 ”拟人手法写出植物成熟后要离开母体的形象。第二小节 ，“降落伞”形象地表现出蒲公英果实的形状特点 。板书：“蒲公英、降落伞 、风 ”同样的方法学习新的 。最后一小节，告诉我们只有仔细观察 ，才能学到更多的知识 ，有很多知识是课堂上没有的，得靠自己去留意身边的事物 ，会学到更多。
通过本课的教学效果 ，“凡事预则立，不预则废。 ”
《茎越长越高》的教学反思
《茎和叶》是第一单元“植物的生长变化”的第四课 ，本课教学环节如下：1.学生观察凤仙花 ，记录凤仙花生长变化情况，对茎和叶的特点进行观察记录；2.推测叶\茎对植物的作用；3.分小组制定实验 ，验证自己的推测 。
（一）导入环节：学生观察一组凤仙花生长图 ，说出凤仙花的变化 。
大部分学生都观察到了凤仙花的茎长高了，叶子长大了，叶片数量变多了。在茎的变化观察中 ，有学生发现：有的凤仙花茎是绿色 ，而有的茎又是红色，于是发言时说到：随着凤仙花的生长 ，茎的颜色从绿色变成了红色 。然后我带领学生一起查阅资料 ，凤仙花茎的颜色是遗传基因带来的，一般来说茎秆深红的多开红色系小花 ，茎秆绿色的是开白色系小花 ，学生们看完后对凤仙花的观察和研究更有兴趣了 。
反思；不能忽略学生在课堂上提出的小问题，当老师无法解答时 ，可以跟学生一起查资料 ，解答问题。
（二）探究“叶对植物的作用 ”
首先让学生从不同角度观察凤仙花叶子并画出叶子分布图，猜测叶的作用 。当问到学生哪些“不同角度 ”时 ，学生回答从前后左右 ，上面下面，斜上方斜下方等，我让学生根据自己想要观察的角度 ，在黑板上来画出叶子分布图后 ，学生发现从下面是无法观察叶子，从前后左右观察到的叶子分布图几乎一样 ，最后总结出来 ，只需要观察叶子的侧面和上面 。
在推测叶对植物的作用时，先请学生随意猜测 ，并出示问卷星调查结果 ，再提出问题：为了验证我们的猜测或答案是否准确，我们可以采用什么办法？引出“实验法” ，能够激发学生探究兴趣 ，学会用实验来解释科学定义。
由于叶子的观察实验所需实验时间较长，所以在课堂上播放微课 ，通过微课的实验现象来推断出实验结论 ，验证自己的猜测是否准确 。
反思：当学生在课堂上说出的答案与预想不一样时，在保证时间充裕的情况下，可以让学生按照自己的想法操作 ，最后学生自己来调整想法 ，达到教师的预期效果 。
（三）探究“茎的作用 ”
在探究“茎的作用 ”时，也是按照叶的探究思路进行 ，猜测——设计实验——操作实验——研讨结论。因茎的实验比叶的实验更易操作 ，在课堂上，老师给学生发放给提前准备好的芹菜茎 ，通过“观察外表——横截面——纵截面”的顺序 ，填写试验单，并分享自己的结论 。
（四）拓展延伸
本课最后部分要求学生观察更多的植物的茎和叶 ，进一步构建植物的“形态特征”与“生活环境 ”相联系的认识 ，产生保护环境的意识 。
反思：最近信息技术2.0的培训，提高了教师的信息技术能力 ，在课堂上我也习惯使用班级优化大师的随机点名和倒计时功能 ，吸引了学生的注意力，提高了课堂效率。
《植物妈妈有办法》教学反思
本课主要有两项活动：
（1）整理有关茎的观察记录，按时间顺序将不同生长阶段的凤仙花茎的颜色 、硬度、高度等写在表中。
（2）植物茎的作用 。引领学生重点关注风仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用 ，引领学生通过设计实验的方法验正自己的猜想和假设 ，让学生了解植物的茎不仅仅具有传输水分的作用
还有运输养料的作用 。
本课教学中我遵循课程改革的基本理念：
以学生为主体，创设情境 ，激发学生探究的欲望 ，引导学生展开联想，大胆猜测 ，培养学生动手操作能力和猜想能力。首先引导学生根据前面学习的根和叶的作用 ，以及对风仙花茎的生长变化的观察，思考有关茎作用的问题 。要求学生用实验的方法证明茎能将水由下往上运输：将一段新鲜的芹菜放入装有红色颜料水的杯子中
观察它的变化
再将芹菜拿出来横切开放入杯子中
再观察它的横切面
会发现芹菜变成红色的了 ，通过这个小实验让学生知道养料是满足植物生长的需要 。学生通过实验验证自己的想法是正确的。进行实验验证的主要目的不是帮助学生构建对于茎的作用的完整认识 ，而是以茎具有运输水分作用的研究为载体，引领学生了解科学探究的过程:提出问题(茎有什么作用);对问题的可能^答~`案做出假设(运输水分和养料);设计实验(运输水分的实验);通过实验收集信息;得出结论 。小组实验讨论和探讨给了学生极大的发散性思维空间 ，学生在活动中真实地感受到科学探究和合作学习的无穷乐趣 。
在教学中我还力图渗透德育教育：
亲近大自然 ，欣赏大自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护 ，形成人与自然和谐相处的意识。鼓励学生在科学课的学习中要以事实说话 ，培养敢于创新的科学态度，在科学活动中要有耐心毅力 ，乐于合作与交流 ，尊重他人意见，要敢于提出不同见解 ，培养团体合作精神 。这节课还有一些值得改进的地方 ，例如在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况 ，加强引导 。
《植物妈妈有办法》是一首诗歌 ，那么教学结束后大家有什么收获呢？下面我为大家介绍《植物妈妈有办法》教学反思，希望能帮到大家！
《植物妈妈有办法》教学反思1《植物妈妈有办法》是一篇老课文 ，每次看到这篇课文 ，都觉得特别的可爱，整首儿歌，运用了拟人的手法 ，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来 ，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英 、苍耳 、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法 ，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见 。在这节课的教学中我力求做到以下几点：
一、创设轻松愉悦的教学氛围 ，激发学生的学习兴趣和探究的欲望 。俗话说的好，兴趣是最好的老师 ， 兴趣是创造一些快乐的重要途径 ，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文 ，想走进课文 ，有想去了解的积极性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围 ，在课的开始我就引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然 ，装扮着我们的生活 。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的兴趣 ，学生的积极性被调动了 ，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头 。在学习课文的时候 ，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪明 ，如果你喜欢哪种植物妈妈的办法，就认真的读读那个小节 ，并想一想它的办法好在哪呢？学生兴趣浓厚 ，乐于表达自己的观点。在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段 ，让学生产生愉悦的心理感受 ，从而积极地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识 。另外 ，教师在课堂语言的设计上 ，无论是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力 ，尤其作为一名语文教师 ，我觉得这一点显得尤为重要 。
二 、主线分明，细节饱满。 整篇课文以 ”你喜欢哪种植物传播种子的方法 ，为什么喜欢”这样一个大的问题为主线 ，重视在细节问题的处理 。尤其抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解.我记得几年前我在讲葫芦岛市语文优质课的时候 ，当时一位语文教研员在给我评课的时候曾经和我说：小学语文课程标准明确指出 ，让学生学会理解运用祖国的语言文字，语文教学 ，归根到底是语言文字的教学 ，脱离了语言文字，这样的语文教学是不成功的 。可以说这样一番话对我有很深的影响 ，以至于讲每节语文课我都不敢小视 ，也可以说成了自己教学的一种风格。小学低年级，怎样让学生在具体的语言环境中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点 ，比如这篇课文中 ，对于四海为家，纷纷 挂在 带刺的铠甲 ，仔仔细细 、准备、等词的理解 ，采用了多种方法，如结合生活经验 ，结合具体语言环境 ，利用感官参与，做动作体验等等 ，教学的效果较好 。
三 、另外 ，在教学中，让孩子们想 ，让他们说 ，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下 ，巧妙引导 。整个过程 ，我始终让学生说话，让学生朗读 ，让学生体会 ，让学生思考，让学生表达 ，重视语感的培养 ，注重提高学生的语文素养。 这篇课文的内容很简单，而且配有形象的插图 ，所以学生理解并不困难 。关键是要让学生在学习的过程中体验 、感受各种植物传播种子的办法 。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上 ，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化 ，自由读 ，指名读，男女生赛读，齐读 ，同桌互相读 ，教师范读，引读等 ，让学生读中加深理解和感悟 ，以读代讲，在读中体会 ，读中悟情。
四、巧妙拓展 。让学生去发现 。在整篇课文学习完后 ，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子办法，大家一起交流 ，并用一首优美的小诗结束新课 ，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读 、探究学习的乐趣也尽在其中 ，收到了言已尽而意未尽的效果。
课堂是师生 、生生全方位互动的场所 ，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感 、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼 。因此说 ，课堂教学是遗憾的艺术 。每节课下来 ，总有很多不尽如人意的地方；如读；预设也生成的关系上；教学时间的分配上。好在我们还年轻，我们有足够的时间 ，有充沛的精力 ，有充足的资料，有足够多值得我们学习的榜样 ，有热情的领导 ，我相信，无论是我 ，还是我们在座的各位课堂教学水平一定会有大的提升 。
《植物妈妈有办法》教学反思2《植物妈妈有办法》是二年级上册语文第一单元的一篇课文 ，是一首关于自然知识的诗歌 。本课突出的特点是拟人手法的运用，很适合小朋友阅读 ，也易于调动他们的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。我在教学这节课时有以下几个特点：
一 、激发学生的探究学习兴趣
在本课教学中 ，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究兴趣入手，用谈话的方式：“你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗？ ”从而吸引学生 ，让学生进入情境 。这样学生有了疑问 ，就有了探究学习的兴趣 。
二、演示 、朗读感悟诗歌内容
我校是农村小学，大多数孩子对蒲公英 、苍耳、豌豆比较熟悉 ，现在又正好是秋季 ，这几种植物比较容易采集到，因此在教学诗歌的第二、三 、四小节的内容时 ，我根据实际情况采用了通过演示 、朗读的方法来感悟诗歌的内容 ，激发了学生对大自然的热爱，培养了学生细心观察的能力。
诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英 ，目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘去 。学生自读了这一小节以后 ，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气 ，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了 ，同时也理解了“纷纷出发 ”的意思 。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞 ”又是什么。
诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了 ，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后 ，我就拿出几颗被太阳晒过的豆荚，用手将豆荚轻轻一捏 ，里面的'豆子就蹦蹦跳跳了来了 ，这与诗歌里写豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开 ，孩子们就蹦着跳着离开了妈妈效果是一样的 。通过这样演示 ，学生再读这一小节时就知道了豌豆是靠太阳传播种子的 。
三、拓展延伸，培养学生搜集信息 、编写诗歌的能力
我在课前布置学生自己搜集 ，也可以向家长请教一些植物传播种子的办法。在教学时 ，我让学生各自介绍搜集的植物传播种子的办法，从而培养学生的口头表达能力 。并且我还指导学生模仿诗歌为自己喜欢的植物编小诗 ，编好后自己朗读 ，这样学生就有了学习的成就感 。 《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受 、理解、欣赏和评价的能力。 ”因而在本堂课的教学中，我针对教材特点 、学生特点，因地制宜采用了演示 、
朗读感悟诗歌内容的方法 ，促进学生语文综合能力的提高 。相信在今后的语文教学中 ，我通过不断反思总结，会使自己努力成为一名合格的小学语文教师 。
《植物妈妈有办法》教学反思3《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文 ，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象 ，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口 ，内容浅显易懂 。
总结这节课的教学我有以下做法较为满意：
一 、 以兴趣为切入点开展教学 。
"兴趣是最好的老师"。植物王国的奇事十分有趣 ，从课题的"植物妈妈有办法"中，引领孩子感受大自然的奇妙 。提出课上的要求 ，一起去探究植物王国 、探究大自然的奥秘 。这样的引导 ，一下子就把孩子们带到了文本中。
二、 在质疑声中探究知识。
上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后 ，我引导学生围绕课题质疑 。读了课题 ，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础 。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。
三 、用读 、悟的方法自主探究 。
为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的 ，并用笔画出有关的句子 ，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法 。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段 ，抓住"降落伞、纷纷"等词去感悟 ，通过评读、赛读 、想象阅读 、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读 、悟结合的方法 ，孩子们易于接受 ，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力 、思维能力得到了进一步的发展 。
四、课后预留作业给学生拓展空间 。
在课前预留的预习中，我让学生收集植物 ，并要求学生认真观察各种植物 ，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识 ，从而发展学生的语言能力 。课后 ，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌 ，既有韵律又蕴含知识 ，还是很不错的 。
这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱 ，另外板书不够及时 ，希望可以在以后的教学中进行弥补。
《植物妈妈有办法》教学反思4《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法 ，讲述了蒲公英 、苍耳 、石榴、豌豆传播种子的办法 。本课训练学生读懂句子 ，把句子连起来了解节的内容 。本课主要培养学生理解 、概括 、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。
新课标指出"学生是语文学习的主人 ，语文教学应激发学生的学习兴趣 ，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ，尊重学生的个体差异 ，鼓励学生选择适合自己的学习方式。于是，在教学时，我先用情境导入 ，激发学习兴趣 。如趣味猜猜猜：师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然 ，装扮着我们的生活 。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长 、繁殖 ，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》。
为了帮助理解本课的重难点 ，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解 。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象 ，试着闭上眼睛想一想 ，闻一闻，听一听 ，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式展现,如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的 ，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子 ，然后同桌交换意见 ，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子 。
最后小结：大自然中的植物各种各样 ，千姿百态 ，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子 ，做有心人 ，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣 。
《植物妈妈有办法》教学反思5《植物妈妈有办法》是一首读起来充满文字情趣的儿歌 。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风 ，形象生动地展现了蒲公英 、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法 ，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。
小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作 。我们要培养学生的创造能力与创新精神 ，使学生敢于说自己的理解与看法 ，而不是老师教一句，学生就学一句 ，应是老师教一句 ，学生学三句 。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法 ，要让学生学习的创造性得到充分的发挥 ，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以 ，要有新意。苏霍姆林斯基曾说："在人的心灵深处 ，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者 、探索者 ，而在儿童的精神世界中 ，这种需要特别强烈 。所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要 。如，在学习课文"只要有风轻轻吹过 ，孩子们就乘着风纷纷出发。在感知内容的意思时 ，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以 ，设计教学环节：如果你就是蒲公英**的孩子 ，你会怎样出发，去寻找自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状 ，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别 ，等等。这样，让学生自由地去创造 ，可以与观察力 、想象力相结合 ，利用知识经验进行在加工与再创造 。这样，帮助学生更乐于朗读 ，在朗读中体会儿歌的含义 ，起到了事半功倍的效果 。
另外，这节课 ，我抓住了学生的质疑 ，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与用心看周围的事物之教育相结合 ，让学生明白：生活中不是没有美 ，而是缺少了发现美的眼睛 。结合到学生的现实中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子 、耳朵去感受生活 。可以举例说明，从未知植物**的好办法到已知的过程。既避免了空洞的说教 ，又水到渠成地使学生深受启示 。
设想是美好可行的 ，但，毕竟是一种教学实践 ，难免出现偏差和不妥之处 。例如：1 、在学生进行新知识汇报时 ，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性 。在学生讲"海棠花的时候 ，其实应该纠正为那是"凤仙花 ，以致不能和学生达成共识 。这样一小小失误，导致教学环节的顺利进行。2、当学生缺乏朗读技巧的时候 ，教师可以示范或者请"小指导员进行引导 ，以及学生不敢对某一知识进行提问和展示时，教师可以自行指定等 。可见运用教育机智方面还需要自我发觉和培养 。
《植物妈妈有办法》教学反思6一 、创设情境 、激发兴趣
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人 ，语文教学应激发学生的学习兴趣 ，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异 ，鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。
二、培养学生自读自悟的能力
为了帮助理解本课的重难点 ，针对本课图文结合的安排，我先让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的 ，并自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时 ，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由句式填空(蒲公英妈妈为孩子准备 ，孩子离开妈妈) 、理解“降落伞纷纷”等词 ，掌握“只要……就 ”句式，一直到全体总动员一起表演 。一环扣一环的设计 ，为第3 、4小节的学生自学作好铺垫 。这样一来 ，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力、思维能力 、认识能力统一发展。
三 、拓展延伸 ，丰富课堂
教材并不是唯一的课程资源 ，生活才是学生学习的大课堂 。我根据孩子熟悉植物的实际，课前布置预习，让学生了解植物种子传播的一些办法 。然后回到课堂 ，以教材为依托 ，将生活实际和课本知识有机地结合。在教学时，我把课堂教给学生各自介绍了解的一些植物知识 ，从而发展学生的语言能力 。另外 ，在拓展运用时我还模仿课文自己编了一首小诗，让学生细细品味：只要仔细观察 ，就能发现大自然中无穷的奥秘 。
不过 ，教学永远是门遗憾的艺术，在自己精心准备了以后 ，还有许多不足之处：
1、虽然课堂表演的环节甚是热闹 ，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过 ，让孩子根据表演的自然而坐下 ，而不是老师强制性地下令坐下。
2、由于上课内容安排紧凑，但有些环节还未来得及细致化，缺少评价的环节 。
3 、在“我会说我会演 ”阶段中 ，学生的表现欲不是很强 ，没有做到真正的“演” 。
4 、无论是读书还是讨论要给予学生充分的时间，这样学习才会有成效。
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